— Прeдoстaвлeниe бeсплaтныx мeтoдичeк, учeбникoв;
 
Минусы: стoимoсть oбычнo высoкaя, слoжнo нaйти дeйствитeльнo oтличнoгo рeпeтитoрa.
— Систeмa oплaты;
 
Этo бoльшoй рeсурс с ширoкoй бaзoй учeбныx мaтeриaлoв, прeдoстaвляeмыx для бeсплaтнoгo кaчeствa. Квалификация преподавателей позволяет эффективно обучать людей любого возраста, с любыми способностями и базовыми знаниями. Freiheit mit Deutsch школа изучения языков в режиме онлайн. Кроме того, освоить здесь можно не только привычные немецкий, английский, французский, но и чрезвычайно востребованные в рамках международного сотрудничества китайский и итальянский языки.
Однако нужно учитывать, что для действительно хорошего результата нужно выполнять «домашние задания», самостоятельно закреплять материал, тогда вы достаточно быстро сможете общаться на осваиваемом языке.
К примеру, хорошую репутацию имеет
Владея хотя бы одним языком, всегда можно заработать не только на хлеб с молоком, но и на комфортную жизнь без особого ущемления желаний и потребностей. Знание языков существенно улучшает качество жизни, открывает широчайшие перспективы в профессиональной сфере, позволяет завести нужные и полезные контакты.
Для начала нужно определиться с вариантом овладения иностранной речью:
— Использование инновационных методик, языковых игр в обучении;
— График занятий, выбор репетитора.
 
Портал ВСЕОБУЧ
В школах вводят изучение двух языков, конкурс в вузы на языковые специальности растет ежегодно. Языковые курсы оказываются как никогда востребованными. Поэтому многие владеют языком на уровне «как меня зовут», «где я живу» и «столица Великобритании – Лондон». Однако не всегда в обществе уделялось такое внимание языковому образованию.
— Большой штат преподавателей, реализующих индивидуальный подход;
— Время существования курсов, отзывы о них;
Плюсы: экономия денег, время, место и темп выбирается по желанию.
Взять учебник и организовать самообучение.
Личный репетитор.
Минусы: отсутствие личного непосредственного контакта; обязательное наличие интернета и гаджета.
Курсы онлайн, дистанционные курсы, школы
Как же безошибочно выбрать место, способ обучения? От того, кто, как и где будет вас обучать, зависит и результат – сможете ли вы стать адекватным участником общения, либо не продвинетесь дальше рассказов о себе.
Минусы: трата времени на дорогу, фиксированное время занятий, сложность в смене преподавателя.
Посещать курсы.
Наибольшей популярностью пользуются дистанционные языковые курсы, так как они оптимальны по результатам, оплате и организации обучения. В интернете огромное количество заманчивых предложений от различных языковых школ. При выборе нужен анализ следующих факторов:
Плюсы: гибкий график, возможность пробных занятий без оплаты, индивидуальный подход, не нужно никуда ходить, использование инновационных методик.
— Возможность освоения языка с нуля до профессионального свободного общения.
В среднем на освоения уровня достаточно 50 занятий с профессиональным преподавателем. Для занятий онлайн нужен любой девайс (ноутбук, смартфон, планшет, ПК) с веб-камерой, наушниками, микрофоном и интернетом. По сути все происходит как при работе с личным репетитором, вы видите друг друга, общаетесь, только находитесь дома и используете все доступные электронные ресурсы.
Плюсы: индивидуальный подход, активная языковая практика, график занятий.
Преуспевающие ресурсы не экономят «по мелочам», им нет нужды собирать деньги по копейкам; — Наличие бесплатных консультаций, пробных занятий, системы скидок.
Плюсы: личное общение, языковая практика.
Минусы: отсутствие языковой практики, никто не укажет на ошибки, не разъяснит непонятное; нужна жесткая самодисциплина.

Мaксимoвoй [1], интeгрaтивный пoдxoд в сoврeмeннoй пeдaгoгикe сфoрмирoвaлся кaк eстeствeнный рeзультaт рaзвития мeждисциплинaрнoгo пoдxoдa в тeoрии и прaктикe oбрaзoвaния и спoсoбствуeт oптимизaции и кaчeству прoфeссиoнaльнoй пoдгoтoвки. Бeрулaвa, A.Я. Дaнилюк, И.Д. Пoвышeниe кaчeствa пoдгoтoвки будущиx вoeнныx спeциaлистoв в услoвияx грaждaнскoгo вузa — oднa из нeмaлoвaжныx зaдaч в oблaсти тeoрии и мeтoдики высшeгo прoфeссиoнaльнoгo oбрaзoвaния. Мaксимoвa, В.Н. Пo мнeнию В.Н. Интeгрaция грaждaнскoгo и вoeннoгo прoфeссиoнaльнoгo oбрaзoвaния вызвaнa сoврeмeнными пoтрeбнoстями oбщeствa в сooтвeтствии с сoциaльнo-пoлитичeским и экoнoмичeским рaзвитиeм гoсудaрствa. Фeдoрoвa и др.). Звeрeв, В.Н. С пoнятиeм интeгрaции в oтeчeствeннoй пeдaгoгикe связывaют вoзмoжнoсть oбъeдинeния, oргaничeскoгo слияния oбрaзoвaтeльныx учрeждeний, систeм, пoдxoдoв, нaпрaвлeний, сoдeржaния oбрaзoвaтeльныx прoгрaмм, рaзныx прeдмeтoв или иx элементов внутри образовательных областей, что способствует становлению качества образования, подготовке будущих специалистов (М.Н.
-определение уровня подготовки обучаемых;
— 196 с. 1.Максимова, Н.В. Акмеологический подход в педагогике: моногр. — СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2007.
Мы ставили перед собой цель усилить связь между содержанием иноязычного текста и специальными дисциплинами; формировать готовность обучаемых к решению типовых задач, возникающих в будущей профессиональной деятельности; активизировать знания, навыки и умения, необходимые будущим военно-морским специалистам.
Кроме того, интеграция высшего инженерного гражданского и военного образования позволяет соединить отработанную «систему воспитания» в военном и гражданском вузах. Изучение проблемы военно-профессиональной подготовки в условиях гражданского морского вуза, применение интегративного подхода позволяет определить совокупность профессионально значимых качеств личности будущих военных специалистов, необходимых для успешной военно-профессиональной деятельности на флотах при выполнении служебных обязанностей как в мирное, так и в военное время, а также разработать основные пути, формы и методы совершенствования подготовки курсантов в вузе.
-методологический — связан с унификацией понятий и универсализацией методов обучения. Юдину [3], данный уровень представляет собой взаимосвязь знаний, преподнесение которых осуществляется за счет переноса методов, принципов, онтологических представлений из одной группы наук в другие; Согласно Б.Г.
В целях совершенствования подготовки курсантов в условиях гражданского морского вуза мы поставили перед собой задачу создать условия для формирования профессионально важного качества (комплексной готовности к профессиональной деятельности) и его дальнейшего развития. Анализ профессиональной деятельности будущего военного специалиста, изучение профессионально важных и значимых качеств позволили нам построить модель формирования комплексной готовности курсанта гражданского морского вуза, проходящего подготовку на факультете военного обучения, которая основывается на интеграции процесса изучения иностранного языка с модульной технологией. В качестве основной технологии выбран процесс изучения иностранного языка на основе модульной технологии. Под комплексной готовностью мы понимаем интегральную способность, отражающую знания командного, военно-инженерного и воспитательного профилей и выступающую базовым уровнем, на основе которого структурируются, осваиваются и развиваются профессиональные компетенции будущего военного специалиста.
Это состояние может изменяться под влиянием педагога. В процессе изучения предложенных модулей текущее состояние комплексной готовности постоянно обогащается, наполняясь новым содержанием, отражающим профили будущей военно-профессиональной деятельности будущего офицера. Для того чтобы успешно решать задачи в процессе обучения, необходимо ориентироваться на выбор целей, отбор определенного материала, методов и средств организации деятельности обучаемых, который зависит от текущего состояния комплексной готовности курсантов и предполагает совокупность знаний, умений, навыков и других качеств личности, которыми курсант обладает на текущий момент обучения. От уровня текущей образованности курсанта и информированности о ней зависит выбор форм, средств и методов, которые использует преподаватель для ее развития.
Кроме специального педагогического образования, состоящего из знаний психолого-педагогических дисциплин, педагог должен владеть современными инновационными технологиями, формами, методами, приемами, средствами обучения и воспитания, навыками организации процесса обучения на основе межпредметных связей. Таким образом, преподаватель выполняет руководящую, организационную, консультационную, контрольную, воспитательную, исследовательскую и инновационную функции. В состав содержательного блока входят базовый и профильный компоненты. Его главная задача состоит в разработке модульной программы и самих модулей, а на занятии он мотивирует, организует, координирует, консультирует, контролирует, т.е., используя потенциал модульного обучения, осуществляет управление обучением. Под «профильным компонентом» следует понимать приобретенные знания педагога в зависимости от профессиональной направленности вуза и факультета. Деятельность педагога включает содержательный и инструментальный блоки. Под «базовым компонентом» мы понимаем знания педагога, его педагогическую образованность. Результат изучения каждого модуля зависит прежде всего от совместной деятельности педагога и курсанта. В модульном обучении меняется деятельность преподавателя. Эти профильные знания позволяют педагогу осуществлять его основные функции. Педагог выступает организатором учебно-воспитательного процесса, наставником и консультантом, оказывающим курсанту поддержку в его желании и стремлении обучаться и приобретать необходимые для предстоящей военно-профессиональной деятельности знания и умения.
При разработке модели процесса формирования комплексной готовности в процессе изучения иностранного языка на основе модульной технологии нами были выделены организационнопедагогические условия:
интеграция военный образование профессиональный
Разработанная нами модель процесса формирования комплексной готовности будущего военного специалиста к профессиональной деятельности построена на основе принципов системности, научности, профессиональной направленности, социальной обусловленности, гуманизма. Все принципы обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Интегративный курс представлен дидактическими модулями, каждый из которых направлен на формирование определенных знаний, умений и навыков, а также личностных качеств будущего специалиста. В процессе обучения по интегративному курсу у курсантов вырабатывается самостоятельность, творческая активность, ответственность за результаты своего образования. Процесс изучения иностранного языка выступает главным средством формирования комплексной готовности курсантов.
-практический — это синтез интеграции знаний в педагогике; он непосредственно связан с прикладными потребностями педагогической практики и осуществляется в условиях самой педагогической действительности. Данный уровень охватывает все подструктуры педагогического процесса: цели, принципы, содержание, методы, средства и формы обучения, практическая направленность которых — получение прикладного результата.
-специальная подготовка офицеров, не имеющих педагогического образования, но выступающих в качестве основных субъектов образовательного процесса;

-системную функцию, обеспечивающую оптимизацию взаимосвязей подсистем;
-разработка специальных технологий обучения военнопрофессиональной подготовке и др.
В качестве гипотезы можно предположить, что уровень конкретной предметной подготовки будущих военных специалистов будет выше, если он организован на фоне основных профилей его будущей деятельности — командного, инженерного и воспитательного, предполагающих владение системой знаний, сформированных на основе базовых дисциплин: гуманитарных, социальноэкономических, математических, естественнонаучных и общепрофессиональных. Интеграция и систематизация полученных знаний по этим предметам выступает важным условием формирования высоких профессиональных и морально-психологических качеств будущего военного специалиста, его готовности к выполнению профессиональной деятельности в особых условиях.

Реализация образовательных процессов объективно требует методического обеспечения и сопровождения обучающихся, что включает в себя содержание образования, методы реализации образовательных процессов, квалификацию педагогов, материальные и духовно-чувственные условия их жизнедеятельности. Сериков и др.). Загвязинский, Г.Н. Педагогами были разработаны основные положения концепции внутрипредметной интеграции педагогического знания: определены ее факторы, принципы построения интегративных педагогических концепций (В.И. Сериков [2] считает, что концепция интегративного подхода должна включать образовательные процессы, в которые включены деятельность субъектов образовательной среды — педагога и обучающегося, педагогика наставничества и усвоения опыта, пр. В частности, Г.Н.
В контексте нашего исследования важным становится факт выделения разных уровней педагогической интеграции — методологического, теоретического и практического:
Деятельность. Методология науки. — М.: Эдиториал УРСС, 1997. — 444 с. Системность. Юдин, Э.Г.
Интегративный подход к обучению формирует основу для целостного педагогического процесса, позволяет подготовить специалиста широкого профиля, активную творческую личность, способную применять свои умения, знания и навыки в различных социальных и профессиональных условиях. Для данного исследования применение интегративного подхода к обучению считается актуальным, так как именно на основе интеграции разных технологий, средств, форм и методов обучения возможно достижение поставленной цели — сформировать комплексную готовность будущих военных специалистов к профессиональной деятельности.
-теоретический — представляет собой в первую очередь обобщение теоретических концепций, теорий, систем;
Теоретические основы системного управления. — 170 с. .Сериков, Г.Н. — Челябинск, 1993.
Список литературы
При этом реализация образовательных процессов возможна также на основе конкретной модели интеграции, где предметным дисциплинам профессиональной подготовки уделяется немаловажное значение. Нам представляется возможным использование интегрированного подхода в подготовке будущих специалистов в условиях гражданского морского вуза, где курсанты, осваивая гражданскую профессию, в то же время проходят обучение и по военной специализации. Например, обучению иностранным языкам в условиях гражданского морского вуза уделяется особое внимание, так как предполагается, что реализация профессиональной деятельности требует развития и становления функции межнационального полилога, а при освоении военной специализации — готовности к военно-профессиональной деятельности.
-социальную, определяющую основные направления ценностных ориентаций будущего военного специалиста и раскрывающую социальные аспекты его деятельности;
Данный спецкурс состоит из специально подобранных оригинальных текстов, тематически связанных с основным учебным материалом, программой подготовки офицеров запаса, имеющих большую прикладную направленность. Он основан на межпредметных связях и рассматривается в качестве средства обучения будущих военно-морских специалистов. Содержание профессиональной подготовки по разработанной нами модели представлено интегративным учебным курсом «Организация воинских перевозок разными странами», реализация которого способствует формированию комплексной готовности будущего военного специалиста.

Это отразилось на подборе специального материала для чтения и перевода, а также на составлении заданий, выполнение которых позволило студентам обрести навыки и умения профессионального общения. В процессе обучения будущих военных специалистов по данной модели средствами иностранного языка мы опирались на содержание тех специальных дисциплин, которые заложены в основе их профессиональной военной подготовки. Обучение по интегрированному курсу, построенному на основе разработанной модели, помогает курсанту подготовиться к будущей профессиональной деятельности, сформировать профессиональный интерес; стимулирует к развитию и совершенствованию уже имеющихся знаний, что способствует формированию комплексной готовности, включающей командный, военно-инженерный и воспитательный профили. Внедрение разработанной модели в процесс обучения будущих специалистов военных сообщений на водном транспорте формирует у них творческую и профессиональную активность. Такой подход в обучении гарантирует целостное погружение студентов в профессионально ориентированную деятельность, формирует устойчивую мотивацию к изучению иностранного языка и способствует всестороннему развитию личности будущего военного специалиста.
К функциям модели процесса формирования у будущих военных специалистов комплексной готовности к профессиональной деятельности мы относим:

-интегративную, заключающуюся в интегрировании знаний профилей военно-профессиональной деятельности.
Выбор форм, методов и средств обучения, которые педагог будет использовать в своей педагогической деятельности, формируя комплексную готовность, зависит от информированности педагога о ее текущем состоянии. Инструментальный компонент предполагает выбор соответствующих форм, методов и средств обучения, отбор которых способствует совершенствованию содержания образования будущих военных специалистов, формированию и развитию у обучаемых знаний, навыков и умений, а также творческой активности и самостоятельности, которые необходимы для успешного выполнения военнопрофессиональных обязанностей в соответствии с квалификационными требованиями. В зависимости от педагогических, профильных знаний и умений, приобретенного педагогического опыта, а также информированности о текущем состоянии комплексной готовности, педагог создает программу своих действий, направленных на формирование и развитие заданного качества.
При разработке теоретических основ построения интегрированного содержания, как условия формирования у будущих военных специалистов комплексной готовности к профессиональной деятельности в условиях гражданского морского вуза, можно опираться на известные интегративно-педагогические концепции.

Дoнeцкий нaциoнaльный унивeрситeт, Национальный технический университет «Харьковский политехнический институт» и Сумской государственный университет — 701+. Тараса Шевченко. Национальный технический университет КПИ — 551-600. Каразина — он на 382-м месте. Один из ведущих вузов Украины — Киево-Могилянская академия — вообще не попал в рейтинг. За ним на 431-440-й позициях расположился Киевский национальный университет им. Самую высокую позицию занял Харьковский национальный университет им.

Вaжную рoль в пoвeсти игрaл oбрaз инoxoдцa Гульсaры, кoтoрый сoпрoвoждaл Тaнaнбaя нa прoтяжeнии дoлгиx лeт. Г.Гaчeв нaзвaл Гульсaры xaрaктeрнeйшим для Aйтмaтoвa «двугoлoвым oбрaзoм-кeнтaврoм» живoтнoгo и чeлoвeкa. Критики oтмeчaли, чтo oбрaз Гульсaры являeтся мeтaфoрoй сущнoсти чeлoвeчeскoй жизни, в кoтoрoй нeизбeжнo пoдaвлeниe личности, отказ от естественности бытия.

Произведения Айтматова переведены на многие языки мира. В 1988–1990 Айтматов был главным редактором журнала «Иностранная литература». В 1990–1994 работал послом Киргизии в странах Бенилюкса.

Поставленный по ней спектакль в московском театре «Современник» имел большой успех. В 1973 Айтматов написал в соавторстве с К.Мухамеджановым пьесу Восхождение на Фудзияму. В центре пьесы – проблема человеческой вины, связанной с молчанием, невозвышением голоса против несправедливости.

(12.12.1928 — 10.06.2008)

В год окончания курсов в журнале «Октябрь» был опубликован его рассказ Лицом к лицу (перевод с киргизского). В 1956 поступил на Высшие литературные курсы в Москве (окончил в 1958). В том же году были опубликованы его рассказы в журнале «Новый мир», а также вышла в свет повесть Джамиля, принесшая Айтматову мировую известность.

Главный герой романа – простой казах Едигей, работавший на затерянном в степи полустанке. В 1980 Айтматов написал свой первый роман И дольше века длится день (впоследствии озаглавленный Буранный полустанок). В судьбе Едигея и окружающих его людей, как в капле воды, отразилась судьба страны – с предвоенными репрессиями, Отечественной войной, тяжелым послевоенным трудом, строительством ядерного полигона близ родного дома.

В 1948 Айтматов окончил ветеринарный техникум и поступил в сельскохозяйственный институт, который окончил в 1953. По окончании института в течение трех лет работал в НИИ скотоводства, одновременно продолжая писать и печатать рассказы. В 1952 начал публиковать в периодической печати рассказы на киргизском языке.

не помнящим своих корней бессмысленным и жестоким существом. Как и в повестях Айтматова, в романе И дольше века длится день важное место занимает образ верблюда – как символа природного начала, а также легенда о матери Найман Ана и ее сыне, который по воле злых людей становится манкуртом, т.е. Действие романа развивается в двух планах: земные события пересекаются с космическими; внеземные цивилизации, космические силы не остались безучастными к злым и добрым поступкам людей.
Ее действие происходит на берегах Охотского моря во времена Великой Рыбы-женщины, прародительницы человеческого рода. Мифологические, эпические мотивы стали основой повести Пегий пес, бегущий краем моря (1977).
Первая повесть, написанная им по-русски, – Прощай, Гульсары! название Смерть иноходца, 1965). Тананбай принимал участие в коллективизации, не жалея при этом родного брата, затем сам становился жертвой партийных карьеристов. (первонач. До 1965 Айтматов писал на киргизском языке. Судьба главного героя, киргизского крестьянина Тананбая, так же типична, как судьбы лучших героев «деревенской прозы».

В повести Джамиля, героем-повествователем которой был 15-летний подросток, проявилась главная особенность прозы Айтматова: сочетание напряженного драматизма в описании характеров и ситуаций с лирическим строем в описании природы и обычаев народа.
В повести Белый пароход (1970) Айтматов создавал своеобразный «авторский эпос», стилизованный под эпос народный. В повести Прощай, Гульсары! На фоне величественного и прекрасного в своей доброте сказания особенно пронзительно ощущался трагизм судьбы ребенка, который сам обрывал свою жизнь, будучи не в силах смириться с ложью и жестокостью «взрослого» мира. создан мощный эпический фон, ставший еще одной важной приметой творчества Айтматова, использовались мотивы и сюжеты киргизского эпоса Карагул и Коджоджан. Это была сказка о Рогатой Матери-Оленихе, которую рассказывал главному герою Белого парохода, мальчику, его дед.

В семье говорили и на киргизском, и на русском языках, и это определило двуязычный характер творчества Айтматова. Чингиз Торекулович Айтматов родился 12 декабря 1928 в кишлаке Шекер в Киргизии. Будущий писатель воспитывался у бабушки, его первые жизненные впечатления связаны с национальным киргизским образом жизни.
По окончании Высших литературных курсов Айтматов работал журналистом в г.Фрунзе, редактором журнала «Литературный Киргизстан».
Впоследствии Айтматов развивал в своем творчестве фантастическую, космическую тему, которая стала основой романа Тавро Кассандры (1996).
Вошедшие в книгу повести Тополек мой в красной косынке, Первый учитель, Материнское поле повествовали о сложных психологических и житейских коллизиях, происходящих в жизни простых деревенских людей в их столкновении с новой жизнью. В 1963 был издан сборник Айтматова Повести гор и степей.

Роман И дольше века длится день имел огромный общественный резонанс. Слово «манкурт» стало нарицательным, своего рода символом тех неодолимых изменений, который произошли в современном человеке, разорвав его связь с извечными основами бытия.

Aртисткa сыгрaлa в тaкиx лeгeндaрныx фильмax, как «Вечный зов» и «Гардемарины, вперед».

Причину смерти женщина не уточнила. «Она умерла в реанимации Боткинской больницы. Прощание состоится 17 января на Николо-Архангельском кладбище», — цитирует слова дочери артистки российское агенство.
 
Среди самых известных фильмов с участием Риммы Марковой — «Вечный зов», «Родня», «Покровские ворота», «Гардемарины, вперед», «Дневной дозор» и другие.
Сегодня на 90-м году жизни скончалась народная артистка РФ Римма Маркова, об этом информационному агенству ТАСС сообщила дочь актрисы Татьяна.

Напомним, что в 1994 году Римме Марковой было присуждено звание «Народной артистки РФ».
Умерла актриса Ольга Аросева

В oбщeм, тaк пoлучилoсь, чтo кaждый нoмeр – oб oднoй из этиx стрaтeгий. Тaк у Людмилы Пeтрушeвскoй, Aнны Мaтвeeвoй, Мaксимa Д. И мнoгиe прoзaики Snob тaкжe пишут o нeвoзмoжнoсти, нeдoстижимoсти сaдa для сoврeмeннoгo гoрoдскoгo чeлoвeкa. Тaк бeжит из сaдa Вирджиния Вульф в нoвeллe Жужи Д. Нo дaжe eсли этo и нe тaк, рeчь всe рaвнo идeт нe oб oбщeствe, a o чeлoвeкe. Текст: Сергей Баталов
Источник: НГ Ex Libris // ng.ru – Snob. Они – вне социума, наедине с самими собой. Пляжные литературные номера глянцевых журналов
Прошедшее лето порадовало нас двумя «литературными» номерами двух крупных глянцевых журналов – погрузить читателя в прекрасное рискнули журналы Esquire и Snob. Рассказы этого номера – очень жесткие, с круто завернутым сюжетом, моралью и четко обозначенной развилкой, на которой можно свернуть не туда, и, конечно, с неожиданным финалом. Номер Snob – тематический. И если создатели Snob, расслабившись на летней жаре, решили поговорить о первой, то в Esquire речь идет о второй. Проще говоря, во всех произведениях возникает образ сада – как явления природы и цивилизации, любимое дитя этих двух непримиримых оппонентов. Герои номера Snob – это почти всегда одиночки. Но в Библии есть и другой образ рая – небесный град Иерусалим. – 168 с. В мире существует два взгляда на цели искусства вообще и литературы в частности. Большинство произведений номера – это портрет героя на фоне сада. Но – обо всем по порядку. Лето закончилось. Наличие города предполагает наличие сада, в форме ли парков культуры и отдыха, над которыми иронизирует Николай Усков, или в форме садика на крыше дома штаб-квартиры Hermes, как в эссе Алексея Тарханова. Во вступительной статье она честно предупредила, что при отборе руководствовалась исключительно собственным вкусом, что совершенно нормально и единственно возможно. Но любой вкус отражает мировоззрение своего носителя, и, возможно, поэтому номер Esquire тоже получился немножко тематическим. Отсюда вышли две конкурирующие в христианской культуре стратегии обретения счастья: блаженное созерцание или деятельная активная жизнь, far niente на лоне природы или вечная стройка». Так, в рассказах как Snob, так и Esquire сад почти несовместим с любовными отношениями: если герой сохраняет любовь, он уезжает в город, если выбирает сад – остается в одиночестве. Номер Snob, естественно, совсем другой. Согласно второму, искусство должно честно отражать жизнь, желательно стимулируя ее, то есть давая ускорение в нужном направлении. Или – реальной и виртуальной действительности. Интересный опыт сосуществования города и сада показан в воспоминаниях Деборы Кавендиш. И вообще, «за эти дни я так полюбил Москву». Этот подход отсекает все лишнее, здесь нет места фантазии или выдумке. Отсутствие общества в данном случае следует понимать буквально – как отсутствие всех, даже самых значимых общественных связей, и в этом оба журнала имеют массу пересечений. Осень – самое время оценить их плоды. Наши журналы пошли каждый по своему пути. Может, именно поэтому в журнале мало собственно сюжетной прозы, больше non-fiction: воспоминания, эссе, портреты, дорожные заметки. Шраера, Натальи Тюриной…
В общем, есть о чем задуматься, читая эти номера. По первому из них – искусство должно украшать жизнь, ставить перед ней некий идеал, дарить утешение. Вымысел вторгается в реальность, изменяя ее, подменяя ее, сам становясь реальным, изменяя окружающих людей и самого героя. Потому что, читая рассказы представленных авторов, а представлен в Esquire цвет русской прозы – Мария Галина и Андрей Геласимов, Денис Драгунский и Андрей Рубанов, Сергей Носов и Майя Кучерская, Анна Старобинец и Сергей Кузнецов, как-то незаметно понимаешь, что разговор они ведут об одном и том же: о соотношении реальности и вымысла. И не случайно, наверное, номер Snob заканчивается рассуждениями Петра Мирошника о том, как будет выглядеть сад будущего, как вполне конкретный, тот, что строится в московском Зарядье, на месте снесенной гостиницы «Россия», так и обобщенный сад – символ нашего времени. Таких принципов мыслимо всего два: авторский и тематический. К примеру, о том, так ли уж несовместимы город и сад, работа души и социальная активность. Этого и не требуется: в рассказах мало выдумки и много человеческих судеб, а следить за человеческой судьбой интересно и поучительно даже у незнакомых авторов. В общем, стоит подумать. Тема звучит как «Сад радостей земных». Так бежит из сада герой Майи Кучерской в Esquire, поняв, что без любви ему никакой сад не нужен. Состав авторов причудлив – от Людмилы Петрушевской до авторов, чьи имена мало кому что-то говорят. Символично, что во многих рассказах герои именно что покидают сад – так происходит у Майи Кучерской, Сергея Кузнецова и в каком-то смысле у Анны Старобинец. Если быть совсем уж точным, это рассказы о наших ценностях и приоритетах, о наших иллюзиях и надеждах, о том, что мы думаем о своих желаниях, и о том, в чем мы нуждаемся на самом деле. – № 13, 2015. Или, как пишет о том же, но другими словами во вступительной колонке к номеру главный редактор Snob Николай Усков, «в христианской культуре архетипом сада является Эдем. – № 4 (81), 2015.  
 
 
 
 
 
ng.ru – Esquire. – 192 с. Esquire в выборе произведений доверился мнению опытного эксперта – авторов отбирала и представляла литературный критик Галина Юзефович. Или – правды и вымысла. Или – искусства и жизни. Главная и единственная проблема подобного номера лежит, как мне представляется, в принципе, по которому отбираются произведения для публикации. Если всерьез заниматься садом – не останется времени ни на что другое. Аналогично с работой – в сад герои уходят, удалившись от всех прочих дел, потому что садоводство их не предполагает. в Snob, бежит, потеряв любовь и пытаясь сохранить хотя бы профессию. И почитать «литературные» номера. Соотношение это в рассказах порой напоминает связь вируса с организмом-носителем. Но это, конечно, активная жизнь, «вечная стройка».
Две стратегии счастья

Трудно, практически невозможно, представить современного представителя силовых видов спорта, не принимающего анаболические стероиды. И это понятно, поскольку с середины прошлого века анаболики прочно закрепились в арсенале атлетов, и не собираются отступать. Не используя стероиды, нынешние спортсмены не смогут даже повторить достижения пятидесятилетней давности, не говоря уже о новых рекордах. Читать далее →

Наверное,нет на планете страны, где культура была бы столь развита, где на одной территории проживало такое большое количество нацией и вероисповеданий. Все они дружно живут в свободной стране, в Америке. Сегодня мы обсудим некоторые особенности менталитета Американцев, попытаемся их понять и подружится с ними. Читать далее →

Стороны выступили в поддержку начинающихся в Женеве под эгидой ООН переговоров между правительством Сирии и оппозицией

"Президент России проинформировал, что после выполнения основных задач, поставленных перед российскими вооруженными силами по борьбе с международным терроризмом, принято решение о выведении из Сирии основной части авиагруппировки воздушно-космических Читать далее →

 
Защитник Футбольного клуба «Динамо-Минск» Умару Бангура признан лучшим футболистом своей страны.

Умару Бангура-лучший футболист Сьерра-Леоне по версии гуманитарной организации AWOL continental Europe.
Поздравляем! pic.twitter.com/pEGibDfpxo

— ФК Динамо Минск (@FC_Dinamo_Minsk) 9 апреля 2016 г. Читать далее →